荆州考教师资格证需要什么条件

荆州优路教育为大家详述，下面，我作为一名学习与实践者，就一堂全县公开课再谈“感、迁”教学法中的“迁移尝试式”的灵活运用，与广大教师相互学习探讨。 1、创设情境，迁移导入 创设问题情境的目的是把学生引入“情境—探究—发现”的学习过程，它不仅起激情作用，还能促进学生情与境的融合，促进知识的迁移，加速学生的理解与认知，特别是有效的问题情境，更能优化教学过程。 例如，我在教学《乘法估算》(人教课标版四年级上册)例5时，创造性地将例题进行了改编。新课一开始，课件呈现秋景音乐图片，问同学们秋景美不美，学校准备组织快速庐山秋游，大家想不想参加。顿时，学生的兴趣特别浓，争着要报名参加“秋游活动”。我趁着学生热情高涨之时提出要求：大家这么想参加，那就让我们一起去解决卖票的问题吧。课件紧接着呈现问题：四(一)班同学去秋游，每套车票和门票104元，一共需要49套票，应该准备多少钱买票?问题是什么?联系实际，谈一谈你对“应该准备多少钱买票”这句话是怎样理解的?然后请同学们列出算式，在根据自己已学过的估算方法进行估算。 此环节中，创设的是学生身边的事，是学生亲身经历的真实生活情境，这不仅有利于学生从生活经验和 详细